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生态主体课堂模式(试用)  

2008-01-26 10:30:42|  分类: 教学点滴 |  标签: |举报 |字号 订阅

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生态主体课堂模式的确立

课堂是学校改革的主阵地,新课改环境下需要构建本色的、充满生命活力的课堂。根据学校“生态文化建设研究”课题的实施要求,我校进行了“生态主体课堂”的研究,构建生态主体课堂。在“开放、民主、科学、艺术”的课堂教学方针指导下,我们借鉴中学JIP实验确立了课堂教学的目标、课堂定位、教学原则和课堂模式。

课堂教学目标:其核心是主体参与,即调动学生参与学习活动的积极性、能动性、自主性、创造性,以达到构建学生主体,发展学习主体,培养高素质人才的目的。通过课堂教学提高每一个学生整体意义上的学习质量。所谓整体意义的学习质量,不是单指学科学习成绩的狭义的学习质量,而是指包括思想道德品质、学习能力与成绩、卫生保健能力与体能、审美情趣与能力、劳动习惯与技能、心理品质与个性发展等方面在内的学生综合素质的提高。在课堂中关注学生综合素质的提高,着眼于学生生命质量的提升。

课堂定位:民主平等的师生关系,和谐融洽的学习氛围,开放高效的教学形式,科学艺术的教学内容,智慧灵动的教学策略,活跃有序的师生互动,情意浓浓的个体体验,生机勃勃的学习状态。

教学原则:主体参与,分层指导,及时反馈,激励评价。

课堂模式:共分为四个步骤,八个环节

情境创设,目标导航:本环节的目标——进入新课,明确学习目标。情境创设是选择兴奋点切入教学,建立与所学知识的联系,使同学们自然地进入课堂学习状态。目标导航指学生在教师的指导下提出、筛选、明确学习目标。

自主学习领悟新知:本环节的目标——自主完成对知识的全面感知。根据确立的学习目标,积极思考,有目的有针对性地感知学习内容,自主发现问题,自觉质疑,达到对所学内容的清晰的认识。

合作探究展示交流:本环节的目标——对学习的重难点予以突破。对有疑惑和需要深入探究的内容,以合作小组为单位,进行讨论交流,教师根据小组探究的实际,组织同学们进行展示,并相机捕捉引导和点拨的机会,适时予以精讲,突破教学的重点和难点。

反馈评价拓展应用:本环节的目标——对课堂教学效果予以测量和深化。把教学中的知识和能力层面进行加深和巩固,并把所学的内容和生活实际结合起来,引导同学们学以致用,并且进行适当的延伸和升华,形成相应的情感、态度、价值观。

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