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李波的博客

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中国教育缺什么?(转载)  

2008-05-16 16:51:12|  分类: 智慧阅读 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 中国教育缺的东西太多。缺钱,缺人才,缺公平,缺教育观念。我着重从以下四个方面谈谈中国的教育缺什么。

一、中国教育缺服务意识

过去,我们很少听过教育服务这个概念。因为教育服务是最近一两年才开始引起大家的重视。首先,中国加入WTO,在西方人眼里,教育是一种服务,服务开放,教育也一起开放。其次,多元化教育形式的出现。过去清一色的公办学校,资源配置、校长任命、师资配备都是政府包办的。新的民办学校的产生,对公办学校提出了很大的挑战。很多民办学校明确提出:“学生和家长就是我们的上帝”,“学校教育就是要做好服务,就是让上帝满意”,不可否认,它已经构成了对于公办教育的挑战。

目前,我们的教育从上到下太缺乏服务的意识,服务的观点。老师在课堂上,教书的时候,想过是在服务吗?你想过让你教的每一个孩子都能满意,每一个孩子都能发展吗?依我看,我们的很多课堂,不是教师在为学生服务,而是学生在为教师服务,在为配合教师的表演而服务。特别是很多公开课,就是典型的全体学生为教师的表演而服务的过程。不仅如此,学生成绩优秀,也是服务老师,为了证明老师的能力。当然,这也难怪我们缺乏服务意识,因为服务意识来自对市场的挑战,资源配置的挑战。在优质资源的紧缺时代,是不可能产生真正的服务意识的。服务意识是供求平衡,甚至供大于求时才会产生的。现在的营业员谁敢没有服务意识?没有服务意识,商店就得关门,但十年、二十年以前,商场的营业员有服务意识吗?根本没有服务意识。

二、中国教育缺人文关怀

什么是人文?人文,一个是关心人,一个是关心文,关心人类的命运,关心他人,关心人类文明,关心人类文化,加起来就是人文。这是我个人的理解,不一定是科学的理解。教育,是非常缺少人文精神的,而且不仅中国缺少,全世界也缺少,中国尤其缺少。在中国共产党诞生80周年的时候,我写过一篇文章《中国共产党和中国教育》,在《教育研究》发表,为我们上个世纪的教育所取得的成就而欢欣鼓舞,但进入21世纪后,我发现,上个世纪是非常值得我们认真检讨的世纪。上个世纪的一百年,人类科学发明,创造成就是空前的。人类对宇宙的探索,尽管不能说征服了宇宙,但是已经登上了征服宇宙的新台阶。科学已改变了人类的生活方式。我们很难想像,如果有一天,我们没有电,我们会怎么活。但是与此同时,在这个时期,人类的人文精神又如何呢?我们数千年数万年形成的森林差不多被砍光了,全世界的森林,绝大部分是在我们这个时期砍光的。50年前南征北战,双手舀起河里的水,就能喝到甘甜的水,但是我们这一代已找不到一片净水。空气也不是很干净,臭氧层被破坏,黑洞对自然的破坏,在20世纪达到了无以复加的地步。更令人发指的是世界大战。两次世界大战,死伤的人数超过历史上很多战争的总和。令人不可思议的是,人类从来就没有停止对人类的摧残,世上有多少人家破人亡,妻离子散?战争的硝烟,还在四处燃起,巴以冲突,印巴冲突还在不断的升级。

那么,我们不禁要问:人类怎么了?人类是越来越聪明了呢?还是变得越来越愚蠢?我们教育在其中应承担什么样的责任?

20世纪就是我们教育失衡的世纪。在我们的教育中,有多少老师真正用心在培养学生的人文精神?我们是不是让孩子沉住气读一部经典,去滋润他的心田?没有。实际上我们这个世纪是远离经典的世纪。《巴黎圣母院》有多少中学生读过?没有,因此,他很难区别美丑,很难把握善恶;《安徒生童话》有多少人读过?没有,因此他不知道什么是同情,什么是善良。孔老夫子有多少人读过?没有,因此,他不知道中国文化的根。甚至于我们有多少教师认认真真去读过孔子,读过苏霍姆林斯基,读过陶行知?没有这样的文化的滋润,你很难把人文传递下去。在本质上,这是一种人类文明断裂的现象。所以说我们缺少人文的情怀。

我们每一个老师在课堂里不仅仅是把一个知识、一个概念教给孩子,更重要的是,把一种文化,把一种文明,把一种理念传授给孩子。人文教育的一个重要方面,就是要善待每一个生命,包括一草一木。我想他们要知道了,就不会去滥砍伐森林,就不会去参与各种各样的战争。事实上,包括教科书里面的英雄,很多都是战争英雄,我不是说战争不要英雄,但是在我们这样一个时代,我们应该崇尚什么,应该追寻什么,都是很值得研究的。怎样把人类文明、文化厚度传给我们的孩子,要从教材的进程做起。包括从新教材,新的基础教育抓起,我认为这个问题还没有摆到应有的高度。对于这样的问题的思考,我们每一个老师都有责任。

对于德育,我曾写过一篇文章,叫《呼唤走进孩子心灵的教育》,提出一个观点:德育,关键是培养人的德性。德性的养成,跟知性的养成不一样。我们现在是用培养知性的方法来培养德性。为什么德育效果那么差?德育大纲化,德育课程化,德育系统性,讲条条框框,言之成理。我认为人的德性的养成,至少有三个基本规律,它不同于知性。

一要活动。没有活动,就没有德性。权利、责任、义务,很多东西,自然而然地会在游戏中学到。在教室里是不能培养能力的,只有大量的活动,如演讲比赛、读书比赛、文艺活动、体育活动等,不仅培养了能力,也培养了德性,也培养了人文。

二要读书。我想推荐给中学生100本书,也有十本、二十本的基础书目,其中有一本叫《英文名篇诵读本》,我希望学英文的学生好好学学,里面有名言、谚语、诗歌、散文、优秀的文献,也希望大家背下来。你要了解西方的文化,你要用英文写作,这些少不了。教师也应该多读书。教育培训就应该从读书开始。

三要引导学生注重才艺。德性养成的第三个规律,就是才艺。一个有丰富精神生活的孩子,对德性发展有很大好处。他的绝大部分时间都被健康生活情趣占领,没有时间沉迷于电子游戏,没有时间沉迷于网上聊天,没有时间沉迷于不良游戏,这样的孩子,我们不用担心的。

三、中国教育缺特色

我经常开玩笑说,我们现在是打着全面发展的旗号,干着全面不发展的勾当。上帝让每一个人来到这个世界的时候,其面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每人都要和上帝对着干,把每个应该不一样的,培养成一样的。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准的考试规范大家。这是我们教育的最大的缺陷。

任何一个人,要取得成就,他就必须有特色。每一个学校,要有影响,必须有特色;一个地区的教育,也只有特色鲜明,才能真正有立足之地。历史不承认苦劳,只承认功劳,只承认特色,只承认“与众不同,白里透红”,只承认“万绿丛中一点红”,当然,对于万绿,不能说不重要,但她很难被发现,很难载入史册。

真正的教育,应该是特色。

什么是教育?真正的教育是学生自我教育教养的能力,是不教之教,离开老师还会努力,就是教育的成功。我们有些老师连自习都不放心,还盯着他,这样教出的学生不会有出息的。他自己要有发自内心的需求,这样的人你一辈子都不用为他担心。

如果我们每一个孩子都有特色,如果我们每一个教师都有特色,那我们这个学校一定是充满活力,一定能不断成长,不断发展。一定要鼓励教师与众不同。我到学校去,我会问学生有什么特长,你有什么与众不同的地方?我又问老师,你有什么特点,有什么与别人不一样?实际上,我们现在评的很多高级教师、特级教师,我觉得是特点不突出,他高级比别人高明不了多少,他特级比别人特别不了多少。如果我是学校的校长,我一定不强调你著了多少书,发表了多少篇文章,首先,你的教育思想是什么?特级教师应该有自己的教育思想。特色是什么?与其他教师有什么不一样?有了这两条,你就可以评特级教师!

四、中国教育缺理想

一个没有理想的人,是不可能走得多远的。一个没有理想的学校,也不可能走多远。一个没有理想的教育,更加不可能走得多远。来到这个人世,我们从事教育这个职业,在本质上就是一个理想的事业。一个有追求的教师和一个没有追求的教师,生活的方式相差非常大。一个没有理想的教师,是把教师作为一个职业,一个有理想的教师,他会把教师作为一个事业。把教师作为职业,是有标准的,有规范的,我们有师德规范,规范只能是规定,不能有奇迹。规定你不能做什么,职业是谋生的手段,是为了养家糊口,而事业是没有止境的。一个教师教书教了一年,然后很可能重复了29年,他把第一年的讲稿重复地练,拿着教育的旧船票,不断地重复昨天的故事的人,他走不到教育的彼岸。只有不断创造,不断创新的人,一个认认真真的教了五年的年青教师,很可能他对教育的理解,他的教育成就超过教了一年而重复了29年的老教师。我们就不难理解,为什么有些年轻的教授比年纪大的教授有成就。这就是理想的问题。

  (转摘自《当代教育科学》作者:朱永新)

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