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《小石潭记》教学有感  

2010-04-30 17:31:17|  分类: 教学反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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4月30日下午第二节上了《小石潭记》一课,我觉得从写作教学的引导方面颇有效果。

本来打算在近期让同学们写关于春天的文章,但是翻阅了同学们写的材料后感觉缺少点什么,在上这一课的时候,顺着这种感觉加以发挥,我觉得对同学们的写作有了一定的触动。

一开始上课我就跟同学们说,大家前段时间去远足,登临了雕窝峪,欣赏了哪里的草木和山水,我相信大家玩得很尽兴。但我看大家远足回来写的游记作品却并不精彩。柳宗元和我们一样,也去游览了一个地方,是一个并不起眼的小石潭,但是他却写出了流传千古的作品——《小石潭记》,我和大家一样都有点不服气,让我们一起来看看他写了什么东西,让此文流传千古的!

然后我和大家一起来疏通和了解文章的大意:先写了小石潭的位置,再写了小石潭的全貌,接着写了小石潭里的鱼,然后介绍了潭的源头和四周的环境气氛和自己的感受,最后交待了同游者。

从赏析的角度,《小石潭记》一文可以有很多角度进行整体赏析。

①《小石潭记》中的“水”和“鱼”。——清冽、自由、快乐;

③《小石潭记》中的“对比”与“烘托”。 ——环境、物和人;

④《小石潭记》中的“景”与“情”。——情景交融 ;

⑤《小石潭记》中的“镜头”与“画面”。 ——面和点。

最重要的是,我们可以从课文前面的阅读提示中寻觅到作者的情感轨迹——被贬官后探山访水,不避幽远的柳宗元,在奇形异态潭水中抒发的情怀是如此动人。这是典型的不以物喜但以己悲的情思,我们不难联想到他的《江雪》中的诗句“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,如此的孤独和凄凉。这样委婉而有冲击力的表达,流传千古也就不足为怪了!

我们同学们写春游为什么如此干瘪——首先是自我的缺失,空有材料的堆砌和游览过程的累积,缺少自我情感的驾驭和观赏情怀抒发的处理,甚至没有游览感受的冲击,泛泛地写出游览的经过,稍微细致写出景色,但是没有自我体验的参与,表现出来怎会有冲击力呢?

我给同学们两点忠告!

没有自我的文章纯粹是堆砌!

从文字的背后读出作者,应该从自己的文字背后写出自我!

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