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李波的博客

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澳洲一行杂记(十四)  

2011-11-15 20:15:23|  分类: 考察培训 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2011.11.15

上午来到学校,卡兰女士安排我们来到英语强化班听课交流。这个班有五名中国大连来的学生接受英语强化学习,他们的英语教师是Brook Garrett,卡兰女士介绍,她原先在纽约的银行系统工作,现在正在攻读硕士学位,有二个小孩,一个二岁,一个五岁。我们不禁对她刮目相看,真是一个工作狂型的教师。

Brook Garrett是非常坦率的一个人,跟我们交流也非常直接。她先从英语语言学习的评价说起,对照量表,从知识和理解、分析、表达、应用等四个方面谈评价要求。他们的评价除了期末的考试外,还有日常的作业评价。她举了一个例子,在作业中要求同学们制作一个关于中国节日的演示文稿,然后让同学们给全班演讲,要求自由发挥,结构要搞好,要有演讲的开场白,还要有对节日的介绍,还要有总结,不能简单地读讲稿,需要有现场的延伸和解读。我觉得这就是学科教学中对It技术的具体运用。既锻炼了学生的语言表达,又培养他们搜集资料,整理筛选信息,运用信息技术的能力。很值得我们各个学科学习借鉴。

在交流中不可避免地谈到中国学生的学习问题,Brook Garrett觉得中国父母对孩子的期望值很高,作为教师她非常尊重家长的这种付出,并且很认真的对待自己的教学。可中国学生们的表现恰恰相反,他们在国内学习很紧张,一天到晚只能坐在一个教室听课,来到国外,选修课多了,环境宽松了,他们就不认真学习。在这一点上,中国学生和日本学生大不一样,从她他的肢体语言我可以看出,她描述中国学生上课时东看西看,心不在焉。而描述日本学生则是认真听课,记笔记。她觉得中国学生对自己将来的职业定位不清,他们不知道自己将来想干什么,他们和家长一心只想着做生意、挣钱,买大房子。至于做什么生意,就不知道了。所以对选修课的抉择,没有和自己的兴趣和将来上大学择业的目标结合,课堂表现与此自然更不相符。我明显感觉,她对这五个孩子的学习是非常不满意的,因为语言强化班还有15个日本学生,她介绍,由于历史原因,中国学生和日本学生在一起很不友好,所以没有组成一个语言强化班。但是她觉得日本孩子学习主动,总是主动找她要更多的工作量,他们想学更多的东西。我听后,内心感觉很复杂,既为我们中国孩子的表现感到尴尬,同时也对我们很多中国家长感到悲哀。他们在国内可能也不是学习很优秀的学生,家长一心把他们送到国外来,希望国外教育能使他们脱胎换骨。可惜,花了大钱还是无济于事。孩子们学习为了什么?他们的兴趣和还是特长在哪里?他们将来要做什么?我们的学校、我们的家长、我们的学生如果浑浑噩噩,只知道瞄准有钱和大房子,我们的前途和未来还有什么希望?我们今后还能战胜日本人吗?

Brook Garrett认为,学生应该根据自己的兴趣爱好,选择自己的将来的职业,在课程学习过程中注重打好基础,回归到课堂中对自己感兴趣的课程,对自己确立择业方向的学习内容一点点学好。我想,将短期目标和长远目标紧密结合起来,这不就是为一生幸福生活奠基的具体体现吗?在课堂上积极地学习其实就是为自己的将来奠基。

然后我们又来到信息中心,和学校的信息技术主管进行交流。他先为我们介绍了学校信息技术装备的总体情况:班克希亚帕克国际中学(Banksia Park International High School)有7个服务器,160台电脑,图书室有66台笔记本电脑可供借用。学校无线上网覆盖,每个员工配备一台惠普笔记本电脑。联邦政府为九十年级每个学生配备一台笔记本电脑,共260台,供学生循环使用。

学校不开设非传统的信息技术课,专门开设3D动画课(TCT课程),目前学校10年级有25人,11年级有16人,12年级有7人选修此课程。这样的课程包含了数学、物理、艺术方面的内容,非常前沿。有些设计公司经常到他们学校来考察,并为优秀的学生提供奖学金,学校已经有8名学生毕业后被设计公司选走从事3D图像设计行业。我们在现场观摩了部分学生作品,跟电视和网络上的动画非常相似,学生们非常痴迷地投入到自己作品的设计中,整个活动室里静悄悄的。我们的座谈交流丝毫没有干扰和影响学生们在钻研自己的动画。

最后这位主管为我们介绍了学校网络管理的基本情况。他们学校利用网络考勤。每节课一开始,任课教师负责考勤,在电脑上对每个学生的出勤进行记录,并发到网络上。迟到和未到的要注明原因。统计时任课教师、年级长层层把关汇总上报。如果学生这节课没来,需要向老师说明,这节课去哪里了,在干什么。在出勤统计中,绿色表示正常,红色表示迟到和未到。如果缺勤多的话,学校就要和家长联系,制定相应的管理措施。

对学生学习的考核,学校也把学校组织的各项测试成绩输入系统,包含学生的各个学科、各个年级、历次考试的情况都进行统计。当然这个成绩是学生的隐私,但是教师可以查询,便于对学生的全面了解。系统中每个学生都有个人档案,并能自动生成个人报告。学校对成绩比较差的学生,要给家长寄信,分析原因,共同管理。

我这才明白,为什么学校没有围墙,但学生却不到处乱跑,教学秩序还非常有序。原来他们有精细化的管理措施。对教学成绩的考核,他们其实比我们更加重视,可贵的是,他们的成绩是带有诊断性的,并且主动和家庭联系,形成教育的合力,这在技术上并不难做到,难得的是学校有一种关注人发展的理念和举措。

下午,我们也听了一节英语课,不过这节课是澳大利亚十年级学生的主流课。根据李翻译的介绍,我明白在这节课上,教师和学生交流了阅读一则小说的片段后,让同学们用记者采访的形式写出采访稿,并且发给学生每人一份报纸,要求同学们看后,从网上下载相关图片,模仿报纸上的样式在采访稿上配发上图片介绍。教师在这个教学环节中,没有讲课、没有指导,只是提供资源,让同学们在学习中自觉生成方法,自行达成学习任务。

我在课堂上也注意到他们课堂和我们课堂的巨大差异。一是他们的学生桌上没有书籍资料和文具,只有人手一台电脑。教师和学生利用网络资源来阅读讲解,作业通过电脑完成。二是教师是坐着上课,可能是为了操作电脑方便,也可能是他们的课时太多,上课时间太长。三是学生在课堂上比较自由,发言也需要举手,但是发言不必站起来。上课中间有事的学生可以出入教室,教师一般也不干涉。更为巨大的差异是,全班二十多名同学只有一位是戴眼镜的,其余学生都视力正常。我感慨,我们的学校且不说高一的学生,如果初一一个班的学生能有一二个近视的学生,就是奇迹了!

   

补记趣事:下午聊城实验中学的苏国勇老师给我发来他写的思乡诗,并且想让我和上一首。我觉得写得很好,但太过悲凉。给孟强发去,让他试着和一首。不想又和他拌起嘴来,开心无比。先将聊天内容一挂在此,不涉隐私,博大家一笑。

 

苏国勇 16:54:41

独在异乡为异客,不逢佳节也思亲。老朱一句“在被‘领养’的日子里才真正体验孤独的感觉”勾起了我许多酸楚,随作《游子吟》以记之。

漂南半,度如年,路有咫尺友不见。日好过,夜难眠,身虽自由似囚犯。人和善,满笑脸,相对无语亦惘然。

住洋房,吃西餐,美景胜收心意寒。登高处,望北川,白云唤来音讯传。慈母泪,妻儿念,盼回还!

李波 16:56:13

写得好!但是未免太过悲凉!

苏国勇 16:57:44

你改改,以和之

李波 16:57:55

行程过半,回还在即

李波 16:58:18

呵呵,我可没你那么缠绵悱恻

苏国勇 16:58:39

不够浪漫

苏国勇 16:59:08

我们是真正的迁客骚人嘛

李波 16:59:30

情到深处,异常动人!

苏国勇 17:00:09

或者只是迁客,没有,也不敢骚人,呵呵

李波 17:01:19

骚人即是诗人,此骚非彼骚

苏国勇 17:01:49

好句

 苏国勇 17:01:52

要是把最后一句改为:慈母思,妻儿念,盼回还!

是不是就不悲了

李波 17:02:39

但不如前面打动人了

 

 

李波 17:02:00

给你发去老苏的思乡诗欣赏一下如何

孟强 17:02:16

好啊

孟强 17:03:38
感同身受,才子!
李波 17:04:16
你给他和上一首
孟强 17:04:42
心有余而力不足。
李波 17:04:53
试试吧

孟强 17:05:54
精力虽足,但笔力孱弱。还是老兄吧,虎臂熊腰,底蕴厚实。
李波 17:06:43
这个东西就是缠绵悱恻的,你正合适
孟强 17:08:00
NO,我乃一粗鄙之人也。
李波 17:08:09
你就属于浪漫缠绵,哀怨凄婉的感觉的
孟强 17:08:19
呵呵

李波 17:09:07
呵呵

 

 

 

 

 

 

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