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李波的博客

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远程研修的阳光撒在每个人的身上  

2013-07-16 23:11:50|  分类: 考察培训 |  标签: |举报 |字号 订阅

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先引用两段学员对远程研修的网络评论:

“两天来,我觉得时光是虚度的,资源是浪费的。这与和谐社会和节能减排的要求是不符的。同事们牺牲了自己的休息时间,开着自家的车,用着办公室的电脑,干着谁都不愿干的事。大家所关心的,只是自己有没有达到要求以及如何达到要求,只是为了看到那些符号变绿,没有人在乎自己到底学到了什么,提高了多少。在这里,我明显看到的是应试培训的翻版。”

“此时,我正在研究明天的作业。感慨:研修成为常态应该最好,这样高强度高效率高密度的学习,会冲击我们陈旧的教育理念和教育技术,会唤醒很多一线教师的凭经验教书备课的状态,但是,总给人一种集中营的感觉,集中过后便无人问津了!进而好的学习经验慢慢被忙碌的工作挤掉了。甚至有时候没有了督促,又开始叫自己的状态懒散起来。如果有一个长期开放的平台,有一种动力,一直促使老师们自主在平台上学习研修,学习,那将会多么好的教育愿景啊!”

看完这两段评论后,我不禁想:面临同样的研修项目,面对同样的培训内容,这两位学员怎么会有冰火两重天的截然不同的感受。借用范伟在小品中的一句话来说——“同样是研修学员,做人的差距咋这么大呢?”

面对研修,有的人厌倦,避之不及盼望早过关。有的人渴望,求之不得使其成为常态。这反映了两种学习状态——抵触研修;享受研修。

炎炎夏日,将研修的阳光视为烈日毒火,还是视之为希望光明,这不仅是心态问题,更是需要一种智慧来消解酷热,享受火烈的锤炼。

我有三点建议想和同行们分享。

第一,将机械学习转化为有意义的学习

所谓机械学习就是将研修当作任务,硬着头皮“干活”,瞄准硬指标,只盯住作业数量和符号显示。像第一位评论者说的那样——“关心自己有没有达到要求以及如何达到要求,只是为了看到那些符号变绿,不在乎自己到底学到了什么,提高了多少。”这样的研修学习不会给自己带来丝毫乐趣,反而觉得枯燥无比。因为这是在烈日当空下躁动不安的劳作,对人是种折磨。

而有意义的学习,则是丽日当空下,感受一丝丝清爽的清凉——领会学习的价值,感受学习带来的收获,研修资源带给自己的启示让人兴奋,同行交流发的共鸣令人激动,完成研修作业的成就感如此惬意,专业成长带来的幸福感充盈身心。

心态决定状态,为什么不将机械学习转化为有意义的学习呢?

第二,助学者和研修学员共同成长

本次研修有三级指导者:省级专家团队(含国家级专家)、指导教师团队、研修组长团队,之所以能成为指导者,就在于他们都经过先期的的研修培训。面对一个全新的教育技术专题,没有人能以权威自居。毕竟技术和课程整合理念多数人都明白,但在教学实践中需要对教材有创造性地使用,没有定论。我接触到的很多高水平的省级专家,都表示自己如履薄冰,诚惶诚恐。这不单是他们谦虚,而是在研修中,每个人首先都是学员,每位指导者在助学过程中也在成长。

对于学员来讲,多数人已经适应了原有的教学方式,重新颠覆原有的思维定势,无疑是极不适应,甚至是痛苦的。举个不算恰当的例子,原先走路习惯于穿拖鞋,而现在要求穿运动鞋,并且要求系好鞋带。这无疑更加繁琐,更受拘束。但是教育技术和课程整合的发展趋势不可逆转,课程标准和教学改革的路径已经非常清晰,每位学员在研修中应该主动积极,穿上运动鞋,行进出高速度。

在火热的研修中,指导者和学员都是付出者,同时也都是受益者,因为我们能够共同成长。

第三,从注重结果评价,转向注重过程研修质量

对研修学员来讲,沉静下心来,潜入课程资源中,勤学好问,博学多思,认真完成研修作业,同时不断和助学团队的交流中修改完善作业。专业水平的提高就在这种交流、争鸣、否定、修正、完善过程中悄然实现。

对于助学团队来讲,将精力专注到助学和导学中去。我们要求学员不盯着研修数据,其实助学团队的助学数据也在时时更新。同样助学团队也不能以数量论成败,为了完成浏览量、研讨发言量、作业推荐量等打转。制定切实可行的助学方案,为研修学员提供专业引领,对研修中出现的问题及时制定出对策,以高质量的助学服务求得学员高质量的研修效果。

太阳每天都是新的,太阳每天都带给我们希望。新的一天的研修太阳又升起了,愿远程研修的阳光撒在每个人身上,带去温度,带去成长。让每个人沐浴在火烈的阳光下播下希望锤炼成钢。

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