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拷问教师职称  

2014-04-07 11:34:56|  分类: 教育感悟 |  标签: |举报 |字号 订阅

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职称的本来名称是专业技术职务,是对于从事专业技术工作人员的一种资格认证。但是教师职称尤其令人关注,因为这是作为工资津贴发放的依据,成为决定个人收入差距的最关键的条件,万众瞩目就在情理之中了。

存在有其合理性,否则不会持续若干年,成为多年来对教师管理的基本制度。

存在未必合理,它的公正和公平作用正在受到越来越多人的质疑,也成为体制内亟待破除的坚冰。

我想就几个现象拷问职称制度的几点,以求回应。

第一,专业技术职务评聘和与之相应的职称收入分配方式本意是奖励、激励还是补偿?评定职称没错,他是对专业技术人员专业能力的评定,但将其固定为职称收入分配后,并没有出现收入较高的高级职称人员更加努力工作的局面,反而出现大量的高级职称人员远离教学一线岗位,想方设法找点清闲工作,这样的“高薪养闲”就是一种莫大的讽刺!也让在一线辛勤工作的职称较低的教师感觉不公,产生职业倦怠。出现的双输的原因就在于职称工资制的弊端。

第二,职称是现在时,还是过去时?对高级职称人员而言,如果是现在时,就是专业水平长期稳定地保持很高的专业水平,倘若是过去时意味着专业水平在持续衰减。职称工资制讲求的不是现在和过去,而是将来时,一旦职称评定和聘任,则决定了今后的收入分配格局。职称证书将专业人员划分的等次,按照等级区分类别和工资级别。这种与劳动付出和劳动效果不相关的分配方式是僵化还是灵活,不言自明。

第三,职称是荣誉、是表彰还是资格证明?因为专业技术资格是需要评定的,经过公正公开的程序,具备相关任职资格和成果的人士才能获得,本来没有获得的人员无权评头论足。可荣誉表彰往往是一次性的,也是动态变化的,而职称是固定的,可以一劳永逸的,这样的“铁饭碗”也就注定了面对形形色色质疑,只能用“谁也有老了那一天”“你评上也一样”来搪塞和推托了。

我相信,教师职称工资制的设计本意是调动广大教师的工作积极性,引导他们在本职工作上有所作为,通过优秀的业绩获得更好的收入。但就其出现的副作用也不可小觑,收入分配向优秀教师和骨干教师倾斜是对的,但是一旦僵化成为一成不变一劳永逸的“铁算盘”,势必会背离制度设计的初衷。在经济大潮中,按劳分配和多劳多得已经深入人心。若想让教育管理更加富有活力,吸引更多优秀人才终生从教,就要改变这种僵化死板的职称评聘和围绕职称分配收入的方式,更多体现绩效,提高教师待遇,应该在提高广大教师福利待遇上下功夫,做文章,而非在区分教师等级上动脑筋,在教师职称工资制实施中,打破铁饭碗,调动人的积极因素,方能使教育教学健康良性发展。

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